(智慧課堂)紙筆互動(dòng)課堂常態(tài)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)分享，替換“平板智慧課堂”**方案 二維碼
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紙筆互動(dòng)課堂常態(tài)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)分享 “紙筆互動(dòng)課堂教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一些分享。教育的生命力在于喚醒，在于激勵(lì)，從而讓每一個(gè)生命都閃現(xiàn)希望的曙光。我們面對(duì)的教育對(duì)象是學(xué)生，現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生因?yàn)榻逃?/span>環(huán)境、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等差異而呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。而紙筆互動(dòng)課堂則是一個(gè)良好的平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)為教師減負(fù)，為校方以及領(lǐng)導(dǎo)總覽全局，為家長(zhǎng)監(jiān)督子女學(xué)習(xí)，讓課堂更加生動(dòng)輕松的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 （紙筆未來(lái)課堂產(chǎn)品邏輯圖：）
校長(zhǎng)端： 1）首先在校長(zhǎng)端，為了便于校長(zhǎng)一覽全局，更詳細(xì)地掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而做出針對(duì)性的教研方案，我們有校長(zhǎng)和校級(jí)管理員賬號(hào)，可在網(wǎng)站登錄進(jìn)入后臺(tái)對(duì)全校師生的教學(xué)情況進(jìn)行查看。校長(zhǎng)可在后臺(tái)實(shí)時(shí)查看學(xué)生的考勤，教師資源上傳，軟件使用情況等，并且可面向全校發(fā)布廣播，增加刪除教職人員以及校級(jí)管理員賬號(hào)等。
紙筆互動(dòng)課堂解決方案是集硬件+軟件+大數(shù)據(jù)后臺(tái)，針對(duì)教師課堂教學(xué)、師生課堂互動(dòng)、學(xué)生答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的一套完善的應(yīng)用方案，實(shí)現(xiàn)教師在課堂上隨時(shí)隨地批注授課，師生互動(dòng)高效智能。教師在主頁(yè)面點(diǎn)擊登錄后即可進(jìn)入智慧課堂進(jìn)行課中互動(dòng)教學(xué)。該方案的學(xué)生端通過(guò)答題板、智能接收器與教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的緊密配合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行單選題、多選題、判斷題書(shū)寫(xiě)題等功能，學(xué)生書(shū)寫(xiě)題保留了紙筆書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，答題筆記展示在大屏上供老師實(shí)時(shí)講解，達(dá)到師生互動(dòng)的實(shí)際效果。 教師：課中互動(dòng)應(yīng)用端 1）教師登錄后，進(jìn)入智慧課堂，綁定學(xué)生手寫(xiě)板，學(xué)生在手寫(xiě)板上書(shū)寫(xiě)，采用這一形式，不改變?cè)械纳险n習(xí)慣，用已有的教輔即可上課與答題，所有課堂的答題數(shù)據(jù)都會(huì)集中上傳到個(gè)人空間，方便課后的鞏固與練習(xí)。 2）主觀題：作圖、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、課堂練習(xí)使用紙筆書(shū)寫(xiě)提交還原學(xué)生手寫(xiě)筆跡，還原學(xué)生的解題思路，老師授課時(shí)，可在教室里走動(dòng)教學(xué)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，支持同屏三位學(xué)生的答題對(duì)比，實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生作答軌跡、將學(xué)生字跡全屏展示，以便后排學(xué)生查看。教師通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)軌跡，下筆快慢，即可針對(duì)性分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。 3）客觀題：?jiǎn)芜x按鈕選擇后，按下ok鍵按鍵提交，即時(shí)顯示班級(jí)作答/未作答人數(shù)，系統(tǒng)迅速反饋出學(xué)生作答的正確率，節(jié)約了教師的批改時(shí)間，矩形圖更直觀地反饋了學(xué)生掌握情況，涵蓋了各選項(xiàng)的作答人數(shù)，以及未作答的人數(shù)。
4）為減輕老師的評(píng)閱卷負(fù)擔(dān)。紙筆課堂為老師提供了課堂小測(cè)功能，當(dāng)所授知識(shí)點(diǎn)講完時(shí)，可以讓學(xué)生使用紙質(zhì)答卷填寫(xiě)答案進(jìn)行課堂小測(cè)，結(jié)束后無(wú)需老師回收測(cè)卷，支持AI輔助智能批改，同時(shí)生成具體錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)與答卷數(shù)據(jù)，便于老師針對(duì)性地評(píng)講與后續(xù)課件的準(zhǔn)備。
7）面對(duì)學(xué)生發(fā)展不均衡的整個(gè)班級(jí)怎么辦？ 答案：實(shí)施分層教學(xué)。在分層教學(xué)中面向全體，尊重學(xué)生的差異，在個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程中滿(mǎn)足全體同學(xué)的求知需求與心理需求，使得每一個(gè)學(xué)生能全面和諧、生動(dòng)活潑地發(fā)展。近年適逢學(xué)校提出創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)化、精品化學(xué)校，借創(chuàng)精品提質(zhì)量契機(jī)，組在四、五、六年級(jí)開(kāi)展分層教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，兩年來(lái)取得了較為理想的教育教學(xué)效果，受到學(xué)生的歡迎、家長(zhǎng)的認(rèn)可、學(xué)校的激勵(lì)及教育主管部門(mén)的贊譽(yù)。
下課后，要求學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)；課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，有很大的幫助。 優(yōu)點(diǎn)一、課堂小結(jié)能幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)； 課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？稍谥v課的過(guò)程中，為了使學(xué)生掌握這些知識(shí)，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過(guò)課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；
優(yōu)點(diǎn)二、課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維； 當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過(guò)程的第二次飛躍，通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)、營(yíng)造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過(guò)程，更是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們的思維能力也逐步得以升華。 優(yōu)點(diǎn)三、課堂小結(jié)可以承上啟下，為新課作鋪墊 數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，而新知識(shí)又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)本課與其他知識(shí)之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時(shí)記住了，卻難以長(zhǎng)時(shí)間記憶 因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，并通過(guò)歸納總結(jié)，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，為新課作鋪墊。總之，利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。 三、課后家校與交作業(yè) 課后有面向三個(gè)不同群體的小程序，分別是教師端，學(xué)生端，家長(zhǎng)端。小程序教師可在手機(jī)端通過(guò)小程序輕松便捷地發(fā)布和批改作業(yè)，學(xué)生端小程序可即時(shí)查看并且進(jìn)行作業(yè)提交，系統(tǒng)將根據(jù)每一次的作業(yè)自動(dòng)生成錯(cuò)題本，便于學(xué)生反復(fù)對(duì)弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化，不僅如此，家長(zhǎng)端小程序可對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，錯(cuò)題記錄進(jìn)行一個(gè)總覽的查看，便于家長(zhǎng)了解和參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。 |
